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eLearning工具之RSS阅读器

网上分布着大量的不同种类型的知识，每天都有无数的知识被生产出来。作为知识消费者的学习者，往往面对着海量信息无所释从。RSS阅读器可以帮助他们解决这个问题。学习者可以通过订阅感兴趣的信息源，实现对于知识的集中阅读和管理。前提是，这些信息源提供了可供订阅的格式。

也就是说，RSS阅读器提供了由知识生产者到知识消费者之间的快捷通道。但是在RSS阅读器里，知识仍然是原有的知识，并不能通过知识消费者之间的互动而得到升华，因而RSS阅读器作为eLearning工具的作用也就甚为有限了。为什么这么说呢，先简单的扯一点理论。

社会建构主义学习观认为个人建构的、独有的主观意义和理论只有与社会、与物理世界“相适应”时，才有可能得到发展。因此，社会建构主义学习观强调意义的社会建构和学习的社会情境，强调社会互动、协作与活动等。从社会建构主义角度来看，知识不仅是个体在与物理环境的相互作用中建构起来的，而且社会性的相互作用对于知识的建构也同样重要，甚至更为重要。

基于上面的理论，只有当阅读器支持社会性互动，支持社会性知识建构，才能成为更有效的社会化学习工具。社会化也是目前大多数在线RSS阅读器的发展方向。
Google Reader 在社会化方面做了很多尝试，包括许多社会化方面的功能：

• 分享：包括对文章的分享，目录的分享，标签的分享以及把文章邮寄给好友等功能
• 评论：可对分享的文章进行评论
• Like: 与分享不同的地方在于Like对于所有人是可见的，从而为学习者提供了一种找到兴趣可能相同的人的方法
• Follow: 最初是订阅gtalk好友的分享，改成follow后范围大大扩大，而且是单向关系。

总的来说，这几个方面的功能都可归结为“分享”。其实，“分享”的过程可以看做是知识整理的过程，相当于无数的用户不断地在以人工的方式从Google Reader的巨大的内容库中挑选出有价值的知识。重要的是，这些知识是存在Google Reader里的，这本身就是一个财富。用户精挑细选互联网上的内容，加以评论和注释，帮助google构建了一个巨大的知识库。这个知识库又会吸引更多的人来使用Google Reader,他们之中又会有很多人参与“分享”活动，从而形成一个知识不断增长的“生态系统”。

从上面的分析来看，阅读器本身可以作为一个社会化的学习工具，且在社会化方面其实可以走得更远一些，比如围绕同种类型的知识形成学习圈子（因其小众，更容易形成同质的人群），更好地促进学习。